關注幼兒學習與發展的整體性舉例（國內幼兒園設計案例有哪些方面的研究）
關注幼兒學習與發展的整體性舉例
《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五大領域對幼兒在不同年齡階段末期，應知道什么，能做什么，達到什么發展水平提出了合理期望，為廣大教師和家長提供了具體、可操作的指導。在實施過程中各領域教學不是孤立的，兒童的發展是一個整體，注重各領域目標間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，因此在實施過程中因特別關注幼兒學習與發展的整體性原則。
通過學習《指南》我深刻的領會到整體性課程的重要性。它已經成為當今幼兒課程的發展趨勢，我認為這種整合應該從三個方面：首先要強調課程內容的整合性，避免片面的把課程看成是分離的一門門學科。其次是實施者的整合性。每個具體的活動內容從幼兒的學習與發展出發有教師、幼兒、家長相互配合參與共同完成，因此新的課程的實施成功與否重要的一個環節是教師與課程之間的相互適應，他將一系列的理論的觀點轉化成課題內容的嘗試，它對原有的課程內容提出了新的挑戰和要求。因此關注幼兒學習發展的整合性應從以下幾個方面入手：
首先以尊重幼兒為前提，以兒童為本。
尊重兒童的特點、興趣、愛好、動機，遵循兒童適應性的原則，而每個兒童都是獨立的個體存在著個體差異，如：學習故事講述《小桃仁》，有的幼兒能結合情境用不同的語氣、語調來表達自己對故事的理解，有的孩子還能主動的運用肢體語言來表達故事的內容，我們要給孩子時間和機會讓他們充分地表達自己的思想，課程的編制要根據兒童的特點，在兒童現有基礎上有一定提高和發展為原則，鼓勵兒童去積極地發現和創造，課程的設計給教師和兒童足夠的時間和空間讓師生共同建構活動的形式和內容。
二、課程內容與兒童生活及社會現實緊密聯系。
既要考慮兒童身心發展的獨特性，又要強調課程的社會相關性，它不像學校課程內容那樣有嚴密的學問邏輯體系，它更多的是培養幼兒的素質基礎，重點在于促進幼兒發展。他與小學教育不同，既要適合社會要求又要要適應幼兒年齡特點避免小學化傾向的發展，如學習欣賞古詩，重點是體會其中的語言美、節奏美、韻律美，比如《指南》要求4、5歲的幼兒能以匍匐膝蓋懸空等多種鉆爬，這一目標的達成可以與認識消防隊員或解放軍的活動相聯系；如藝術教育《唱唱自己的名字》在學會唱自己的名字后，唱唱同伴的同伴；再唱唱周圍喜歡的人，最后上升到唱唱我們共同的名字“中國人”，從唱自己名字的愉悅心情上升到自豪的唱出我是中國人，起到以點帶面的作用，建立初步的民族意識，把幼兒的學習與社會生活經驗相聯系，潛移默化的引導兒童關心周圍的人和事，培養兒童對社會的關愛。
三、課程的研究走向多學科的整合。
在《指南》劃分的幾個領域中，并沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養。將知識與能力、情感課程整合，必須將兒童認知、情感、行為等方面的教育緊密結合起來。這種綜合就是將課程的目標、內容和實施途徑進行整合的過程。
1.在活動目標上、將顯目標和隱目標相結合；將主目標與次目標相結合；在課程內容上，將分科的“學科”內容整合成“領域”內容，避免不必要的重復，例如《指南》中班動作發展要求“能以匍匐，雙膝懸空等鉆爬”。為了達成目標的實施我設計了活動《穿過封鎖線》把目標定位：第一感受爬的樂趣，學習匍匐強進的基本動作；第二通過跨越鉆爬等活動提高動作的協調性和靈活性；第三通過游戲體驗克服困難取得勝利的快樂。從目標中可以看出：顯性目標與隱性目標相結合，主要目標與次要目標相結合。它既要符合《綱要》要求“目標的制定既要符合兒童現有水平，又具有一定的挑戰性，既符合現實要求有利于幼兒的長遠發展。
2.在課程內容上將分科的“學科”內容整合成領域內容，并將有關內容進行合并，避免不必要的重復，我在設計《穿越封鎖線》時候整合了藝術、社會、健康語言領域的內容，體現了多元化的的教學；在活動中以游戲的形式始終以游戲的形式貫穿整個教學過程，為爭做小小飛虎隊員練習本領，經過演練成為正式的隊員，利用音效營造戰爭氣氛，引導孩子勇敢的穿越敵人的封鎖線越過戰壕、跳過雷區、穿越電網到前線送糧食，途中實施加入發現敵人怎么辦？隊員掉隊怎么辦？等問題，讓孩子即了解一些軍人的生活常識又學會如何保護自己，知道在活動中要有團隊精神，教學過程中，幼兒始終處在積極的參與狀態中，當最后完成任務的時候，勝利的軍號聲，把孩子經過努力取得勝利的喜悅心情推向高潮，孩子沒一起吶喊：“我們勝利了！”孩子們互相擁抱，充分享受勝利的喜悅。
因此，將“自然”和“社會”整合起來，在課程設計過程中還何可以以季節變更和社會性節日為主線將有關內容進行合并；在課程實施的途徑上，將游戲、教學、參觀、勞動、娛樂和日常生活等各種活動互相配合，發揮各自的獨特作用，進行“優勢”互補；在課程實施的過程上，把情感、認知、行為、能力的培養過程互相結合在統一的過程中，以兒童積極體驗為中心，將教育過程的知識性、趣味性、情景性和活動性有機地結合起來，發揮兒童學習的主體性。
四、在實施新《指南》的過程中要充分利用幼兒園、家庭、社區等各種教育資源體現教育的整合性原則。
《幼兒園教育指導綱要》提出:“幼兒園應與家庭、社區密切合作,與小學銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發展創造良好條件。帶幼兒走出幼兒園,主動接觸社會,充分利用社區環境中豐富的有教育價值的各種資源,與社區多個單位聯合,建立教育實踐基地:如：在交通中隊,建立“交通法規教育基地”;在消防中隊,建立“安全教育基地”;武警大隊,建立“國防教育基地”;設立在關工委的教育辦公室隨時與老齡委敬老院聯系，建立“品德教育基地”;建立“親子教育基地”,建立“社會實踐教育基地”，為幼兒的生活和學習擴展了空間,豐富了生活經驗,開辟了幼兒教育的新途徑。
充分利用教育基地豐富資源,為幼兒園教育服務。了解消防安全知識,學會自我保護。從小知法懂法,遵守交通規則。學做解放軍,培養幼兒堅強勇敢的意志品質。親自采摘,體驗豐收喜悅。尊老愛老,萌發愛的情感。利用社區環境資源,擴展幼兒游戲的空間。
幼兒園編織案例背景怎么寫
在撰寫幼兒園編織案例的背景時，可以從以下幾個方面入手：1. 幼兒園介紹：簡要介紹幼兒園的名稱、地理位置、辦學理念以及教育目標?？梢悦枋鲇變簣@的規模和師資力量等。2. 教育環境：描述幼兒園的教育環境，例如教室、游戲室、圖書角等設施，以及幼兒園的自然環境，例如花園、操場等。3. 學生情況：描述幼兒園的學生群體，包括年齡段、人數、性別比例等?？梢院喴榻B幼兒園學生的文化背景、家庭情況等，以幫助讀者了解幼兒園的實際情況。4. 編織活動背景：詳細描述為什么選擇進行編織活動，以及該活動的目的和意義。可以闡述編織在幼兒教育中的重要性，并提及該活動的預期效果，例如培養幼兒的動手能力、創造力、想象力、觀察力等。5. 相關教育原則：介紹幼兒園的教育原則和教學方法，例如以幼兒為中心的教育、觀察、引導和啟發式的教學方法等?？梢蕴峒叭绾螌⒕幙椈顒优c這些原則和方法相結合，促進幼兒綜合能力的發展。6. 重要性和挑戰：討論為幼兒園進行編織活動的重要性和挑戰?？梢蕴峒坝變簩幙椈顒拥呐d趣，以及在實施活動時可能面臨的困難，例如技術難度、時間管理等。通過以上內容的描述，讀者可以獲得關于幼兒園背景和編織活動背景的全面了解，為后續的案例分析和討論提供必要的背景信息。
幼兒園環境創設的八大原則
?、安全原則，安全原則是指幼?園建筑、活動、設施、設備、教具等物質環境必須符合國家有關衛?標準和安全標準的物質環境。不會對幼?的安全和??發展產?負?影響。因此，安全原則是幼?園環境創造中最基本的原則。幼?園的建筑要求堅固、安全，建筑材料必須經久耐?，才能實現?災、沖擊、風、防?等功能，便于安全疏散。建筑?度、樓梯、扶?、欄桿、?廊、過道等，應符合國家建筑設計規范的有關要求。幼?園的活動以及幼?所需的設施和設備、玩耍輔助教材也應符合安全標準。同時，還要有專門的?員負責檢查和維護，以便?先防?出現問題。
?.全?性原則，幼?園環境的創造包括物質環境和精神環境兩個??。然?，許多幼?園往往將環境的創造等同于物質環境的創造，?忽視了精神環境的創造。物質環境當然很重要，如果幼?園和活動室空空如也，游樂材料匱乏，孩?們來幼?園?所事事，就會產?強烈的園林厭世情緒。幼?園在加強物質環境創造的同時，也要注重精神環境的創造。缺乏良好的?理環境會導致幼?被動學習，?法獲得幼?園的安全感和歸屬感，這不僅有利于?童?理的健康發展，?且也有利于?童后續的全?發展。物質環境是幼?園教育活動的基礎，精神環境是提?幼?教育質量的關鍵。
三.教育原則，許多幼?園往往從?彩搭配、空間格局和材料質量等??來評價幼?園環境創造的質量，強調環境創造的裝飾功能，忽視環境的教育功能。環境作為?門重要的隱性課程，在?童??發展中起著重要的教育作?。因此，幼?園不僅注重環境的裝飾美，更注重環境的教育功能。幼?園可以根據幼?教育的任務和內容來設計幼?園環境，并將環境創造與課程實施有效地結合起來。例如，如果?個班正在進??蒜的科學研究，?師可以引導孩?們在幼?園以外的某個地區或班級種植?蒜，以便孩?們能夠觀察很長時間。
四.適?性原則，他說："適合性原則是指幼稚園的環境應符合?童??發展的需要，以及他們的年齡特征。例如，?個幼?園的中產階層在四?推出了"春天"活動、戶外陽光、春花等主題，?教室裝飾則是"冬天"的主題，課堂環境顯然不適合創作。此外，環境創造還應注意幼?的年齡特征。游戲材料會隨著年齡的增長?變化。例如：?班游戲材料需要堅固耐?、結構簡單、?彩鮮艷、富有刺激性的感官特征；中產階層在?班的基礎上突出材料的操作特點;?類強調游戲材料的豐富性和探索性。與?班相?，?類的?彩要求較低，但材料的難度有所提?。適宜性原則也應體現在環境的創造上，應具有幼?的特點，如幼?園的外墻繪畫和室內裝飾應具有童趣，體現真善美。
五、?童參與的原則，參與性原則意味著幼?園環境應該是?童的中?，尊重?童參與環境創造的權利。許多幼?園環境的創造通常是教師單獨的?作，從設計到安排，到評價，都由教師獨?完成。教師是環境創作的?般規劃?員，是教師的主導作?。雖然有時?師也讓孩?們參與創造環境，但符號很強烈，主要是與?師合作完成預先設定的任務。例如，幼?園應該開展環境創造和評價活動，?師要求每個孩?從家?拿出?壺植物。為什么?個植物，?個孩?正在聽?師的命令。?于有多少植物就位的問題，這些年輕的孩?沒有權利去問。?童只是?個被動的參與者和環境的適應，因此對環境的變化沒有什么熱情和注意。幼?園環境的建?需要賦予幼?充分參與的權利，尊重?童在教育?作中的地位。
六.審美原則，?童始終?活在周圍的環境中，在不可察覺的影響的影響下。因此，創造環境?先應該給??種美感，在構圖、?彩、造型應符合審美情趣。例如，室內和室外墻壁裝飾上的?字或動植物應具有真實感，?彩搭配和諧，布局合理，?童有充分的興趣，以培養幼?的審美能?。建筑A三樓的油紙傘掛飾已掛起。我們班的孩?們將有?種特殊的味道，裹在綠?書中，使Trunks、Sun花在?下?上的?向上。孩?們進?了主題活動"飛?太空，"每張畫?幅畫，如果隨意的過帳看起來很混亂，如果孩?們在?箭的形狀上?作，加上其他的東西，它必須是提神的。
七.當地條件原則，幼?園環境的建?要根據每個幼?園的具體現場情況進?，不能盲?照搬，這樣幼?園環境是最好的。我們的幼?園?積相對較?，戶外空間很?，我們繪制了藝術墻的抽象風格。但如果這是?個鄉村幼?園，就不可能有兩個教室。農村幼?園在園林式住房和基本設施??都較差，應全?發展和利?農村的豐富教育資源。只要它的概念"、材料和空間都在..."建?了?個有利于?童探索的良好環境。例如?棍、?為建筑材料、秸稈為準備材料、場地、?頭、果園、養殖農場為教育空間等。畫架的例?。
?.經濟原則，他說："經濟原則是指在設?幼稚園環境時，要考慮不同地區和幼稚園的實際情況，盡量適應當地的情況，盡量減少開?，多做?作。"早在20世紀30年代，中國著名幼?教育?作者陳鶴琴先?就對幼?教育中"?錢病"和"富貴病"的存在提出了嚴厲的批評。他認為，?個好的或壞的幼?園環境的關鍵在于是否促進幼?的發展，?不是花費多少錢，以及有多少外國物品可?。幼?園環境的建?并不需要過分追求奢侈和奢侈的硬件。
國內幼兒園設計案例有哪些方面關注幼兒學習與發展的整體性舉例（國內幼兒園設計案例有哪些方面的研究）
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